橱柜隐藏冰箱(前苏联()主编的《教育学》对中国影响最大,流传最广)

<h2>1. 前苏联()主编的《教育学》对中国影响最大,流传最广</h2><p>凯洛夫教育学的主要借鉴：</p><p>1、马克思列宁主义哲学，马克思、恩格斯、斯大林关于文化和教育的学说。</p><p>2、学校和其它教育机构得工作与发展的历史经验，尤其是苏联进步教育学对科学的贡献。</p><p>3、苏联学校和其它教育机构的现代工作经验以及家庭教育经验。</p><p>以上三个方面的来源和依据，构成了凯洛夫教育学的基本体系和具体内容。</p><h2>2. 前苏联谁主编教育学</h2><p>答：前苏联式社会主义教育学体系建立的主要标志:卡洛夫《教育学》。</p><p>1939年前苏联教育理论家卡洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》，把教育分成总论、教学论、德育论和学校管理论四个部分，主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用；肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式；强调教师在教育和教学中的主导作用。</p><h2>3. 前苏联的教育学家</h2><p>。肯定学生掌握知识的过程和人类在其历史发展中认识世界的过程具有共同之点，因此教学过程应在科学的认识论的指导下进行。强调上课是教学的基本组织形式;充分肯定教师在教育和教学中的主导作用，并强调教科书是学生获取知识的主要来源之一。凯洛夫在改革原苏联的国民教育和发展教育理论方面做了大量的工作，提出了发展教育科学的计划，建议开展教育科学研究，充实和扩大教育研究机构，并为普通学校和高等学校主持编写了多种教科书和教学参考书，发表了许多论文和报告。他主编的教科书《教育学》是马克思主义教育理论体系的第一部比较系统的著作，50年代在新中国教育界广为流传，并产生过较大的影响。</p><p>然而，凯洛夫也对新中国教育产生了巨大影响。他的理论使新中国教育界意识到，自我的教学内容是不够的。在解放前，国语甚至科举考试往往将重点放在文章(写作)中，受凯洛夫影响，又加入了基础知识的内容，成今日规模。</p><h2>4. 前苏联谁编写的教育学</h2><p>传统教学论三大里程碑代表人物夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫。</p><p>以夸美纽斯、赫尔巴特、凯罗夫等人为代表的传统教学论的特征如下：</p><p>（1）传统教学论主要是由教师、教学内容、学生三个因素组成。主要关注的是教师的“教”，学生的“学”。教师主要任务是教会，学生的主要任务是学懂。重视课本的讲授，忽视教学方法的运用。进行注入式教学。这种方法不利于教师和学生积极性的发挥，容易使学生失去学习的兴趣。</p><p>（2）传统教学论在师生关系方面，认为教师是教学的主体，学生是教学的客体。强调教师权威至上，教师在教学中起主导作用。像夸美纽斯比喻的那样：“教师的嘴就是知识的源泉，知识的溪流源源不断地从教师的嘴里流出来，学生就是要象水槽一样地接受知识的注入”。学生要听从教师的教，主要任务是学会，其实质是教师决定论，忽视了学生创造性的发挥。</p><p>（3）传统教学论提倡三中心论。即教师中心、书本中心、课堂中心。</p><h2>5. 前苏联谁主编的教育学对中国影响最大</h2><p>新中国成立初期,在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是凯洛夫的《教育学》。</p>