中考地理工业 专题课例

<h2>一、如何上好中考数学专题课？</h2><p>第一首先要喜欢数学，第二要善于总结归纳找规律，第三要多钻研练习。</p><h2>二、课例特点？</h2><p>课例的特点包括：灵活性、针对性、实用性和示范性。 首先，课例是一种灵活多变的教学工具，它可以根据不同的课程内容和教学目标进行设计和调整，以适应教学的需要。其次，课例往往是针对特定的教学难点或重点而设计的，可以帮助教师更好地解决教学难题，提高教学效果。此外，课例的设计通常具有实用性，能够帮助学生将所学知识应用到实际中，并具有示范性，可以为学生呈现一个优秀的教学样本，激发学生的学习兴趣和积极性。 综上所述，课例的灵活性、针对性、实用性和示范性是其重要的特点。</p><h2>三、什么是课例？</h2><p><p>基本涵义：</p><p>“课例”即课堂教学案例，它是案例的一种特殊形式。一个课例就是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述，是一个教育教学过程中的故事，描述的是课堂教学过程中“意料之外，情理之中的事”。课例是教师研究课堂、改进教学、促进专业发展的最佳载体之一。</p><p>例如：作者听了一堂优秀教师的观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好地体现了某一种教育教学思想，有总结推广的价值；或者作者自己上了一堂课，对教学改革有了切身的体会，想总结交流一下。于是根据录音录像或者记录稿，把这堂课的教学过程、方法措施等加以整理写出来，并适当加上评析说明，这就形成了一篇课堂教学的纪实性文章，即课例。</p></p><h2>四、专题课的评价语？</h2><p>1.教学重难点突出，板书条理清晰。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。</p><p>2.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果</p><p >3.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。</p><h2>五、专题教育是什么课？</h2><p>教育专题是指在实施教育教学的过程中，专门研究或讨论的题目。例如：爱国主义、辩证唯物主义、安全与应急、环境保护、非物质文化遗产、低碳经济等教育专题。</p><p>课程整合</p><p>问题是这些教育专题如果不能立项，使之成为国家或地方的一个课程，那就不能安排专题的教师，就没有规定的课时，教育专题就不能落实下去。所以，要贯彻落实一些专题教育内容，就需要将这些教育专题与课程结合起来——教育专题与课程整合。</p><h2>六、专题课和综合课有啥区别？</h2><p>专题课是指一个领域的一个主题的课题。综合课是指将多个专题的课程的各种因素综合化的课程，如科学领域的，综合学科的综合，可以使两个学科领域或两个以上科学领域，或者全部学科领域的综合。如发展方面的综合，政治理论与思想素质的综合课等等。</p><h2>七、如何撰写教学课例？</h2><p>案例的基本格式 ?案例的写作没有一个统一的格式。但是从案例所包含的内容来说，一个相对完整的案例大致会涉及以下几个方面。 ?背景（引言）——问题——解决问题——评论（反思与讨论） ?标题——案例总是要有标题的，要借助标题反映事件的主题或形貌。</p><h2>八、课例评价怎么写？</h2><p>课例评价的话，可以给他一些建议，然后从一些实用性上给他一些建议，并且的话可以赞美一下他们</p><h2>九、课例集是什么？</h2><p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;课例集是教师研究课堂、改进教学、促进专业发展的最佳载体之一。课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。</p><p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;课例是指课堂教学实录或课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体，把这堂课的教学过程、方法措施等加以整理写出来，并适当加上评析说明。</p><h2>十、什么是课例分析？</h2><p>：（1）掌握建构主义的教学观；（2）增强元认知发展的自觉性；（3）提高数学教学设计的艺术性；（4）培养数学教育研究的能力。</p><p>建构主义是一种新近逐渐流行的理论，许多文章都是从教育名词出发，添上一些数学例子来作说明。</p><p>而本书则从数学教学的实际出发，通过一个个有启发性未必都成功）的课例，使读者具体感到：学生们直接接收到的不是知识本身，而是教师用以传递知识的信息；并且，人脑也不是被动地接受和记录输入的信息，而总是以已有的知识经验为基础，对信息进行主动选择、推理、判断，从而构建起关于事件及其过程的表征。</p><p>因而，教师的作用是为学生的参与创造适宜的挑战环境，并使新知识修剪得正好适合于吸收到学生的数学知识结构中去。</p><p>这就领悟到了建构主义的基本思想。</p><p>更重要的是，通过这种教学过程的自觉反思和自我分析，不仅能获得既有实际体验、又被内化了的知 识和理念，而且还获得了从课例实践中提炼理论的研究能力。</p>