退化草场修复的意义？ 东北森林退化的主要原因？

一、退化草场修复的意义？

1、通过对退化草场修复，可以使退化草原得到治理，退化趋势得以控制；

2、可以使重度、中度退化草原得到改善；

3、可以提高草场产草量和饲草生产能力，从而加强了生态畜牧业发展；

4、可以实现草畜平衡和生态畜牧业良好运行。

5、可以提高草原生态系统的质量和稳定性。

二、东北森林退化的主要原因？

主要原因：

一是森林资源管理策略、森林经营措施不够得力;二是全球变暖、气候变化;三是大量外来有害生物入侵。

森林退化对生态、经济、社会等方面的影响深广,甚至能造成生态危机、绿色产品和各种林业品减少,林业产业发展停滞。进行森林生态系统经营,广泛深入地宣传森林生态价值,提高、扩大生态功能区建设水平和范围,以森林的社会、经济和生态效益协调发展为最高目标,

三、退化草坪的更新修复方法，有哪些？

草坪打孔增加土壤透气性，修剪草坪配合施肥修剪后清理草坪残渣，恢复期内禁止踩踏。

四、退化林修复和森林抚育的区别？

两者区别在于退化林修复指森林功能丧失进行修复，森林抚育是对中幼林进行管理抚育从而更好发挥森林功能。

具体是退化林修复是因自然（内在）、人为（外部）等因素综合影响，导致森林质量大幅下降，生态、经济、社会效益衰弱，生物多样性丧失等进行修复。森林抚育又称林分抚育，是指从造林起到成熟龄以前的森林培育过程中，为保证幼林成活，促进林木生长，改善林木组成和品质及提高森林生产率所采取的各项措施。

五、温带针叶林分布的主要地区？

温性针叶林系指主要分布于暖温带地区平原、丘陵及低山的针叶林，还包括亚热带和热带中山的针叶林。平原、丘陵针叶林的建群种要求温和干燥、四季分明、冬季寒冷的气候条件和中性或石灰性的褐色土与棕色森林土，这些特性显然与暖温带针叶林特性不同。

另一类亚热带中山针叶林建群种则要求温凉潮湿的气候条件，以及酸性、中性的山地黄棕壤与山地棕色土。

六、网络文化主体的能力退化主要体现？

       作为网络文化主体异化的表现之一,网络文化主体的能力退化主要体现在主体行动能力退化，主体人际交往能力退化，主体思考能力退化，主体选择能力退化。

     在网络文化活动中，主体不断地实现对自身的超越,获得新的本质和规定性，人的思想、价值、语言等方面开始不同程度地受到网络文化影响。

七、陶冶的主要方式？

一、描述

情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。

陶冶是一种形象的比喻，它把教育人的过程理解为像把陶器放在窑中烘烧，把金属投入炉中冶炼一样去培养和锻炼。这种方法的特点是利用了情境的暗示和感染作用，将理与情、情与境融为一体，使受教育者产生情感的共鸣，并且在不知不觉中受到潜移默化的影响。通过较长时间的定向熏陶，可深刻地影响学生的思想感情和性格特征，产生较巩固和持久的教育效果。

二、分类

1、人格感化

这是教育者以自身的品德和情感为情境对学生进行的陶冶。即通过教育者对受教育者真诚的、无微不至的关心爱护及教育者高尚的人格来触动、感化、熏陶学生，促进其思想转变，积极进取。教师的威望愈高，对学生的关怀和爱愈真挚，对学生人格感化的力量就愈大。

2、环境陶冶

即通过创设良好的学习和生活环境，使学生的身心长期受到熏陶，逐渐养成良好品德。或者根据特定的教育目的的要求特意创设教育情境和氛围来暗示、感染学生使之产生情感上的共鸣，激发学生产生高尚的道德情感。环境影响对品德成长有重要陶冶作用。我们要自觉地为学生创设良好的生活、学习环境，

如美观清洁的校园、朴实庄重的校舍、明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的班风和校风等等。

3、艺术陶冶

即借助于音乐、美术、诗歌、小说、影视等艺术手段创造的生动形象感染学生，在欣赏、评论、创作及演出过程中受到陶冶。艺术来自于生活，又高于生活，形象概括，寓意深厚，感人至深，不仅给学生以美的感受，而且熏陶了他们的性情。教师应重视组织学生阅读文学作品，聆听音乐，欣赏画展、观赏影视，或引导他们自己去创作、表现。

八、口头传播的主要方式？

口头传播亦称语言传播。主要借助有声语言进行的信息传播与交流。人类最原始、古老、普遍、基本的传播形式，其他传播形式的基础。

口头传播简便，一般不需借助其他媒介，易于表达感情，易于达到相互理解和沟通，效果明显，反馈迅速、及时。但受时间和空间的限制，传播距离和范围有限，信息不便于保存。

为了克服口头传播的局限性，人们逐步发明了记录语言的文字和其他机械传播媒介，丰富了信息交流方式，扩大了传播距离和范围，并能够存储信息，以备随时利用。

九、隧道衬砌的主要方式？

隧道衬砌基本类型有： （1）整体式模筑砼衬砌； （2）拼装式衬砌； （3）锚喷衬砌； （4 ）复合式衬砌；（5）明洞衬砌。

十、领导方式的主要理论？

三种领导理论及主要观点情境领导理论、路径目标理论和领导者参与模型，在实践中得到了广泛应用，并且情境因素可以被分离出来，这一分类为领导行为的研究开辟了新的思路。

主要研究成果包括：K．Lewin的三种领导方式理论。领导理论的研究成果可分为三个方面，即领导特性理论、领导行为理论和领导权变理论。

由于领导特性理论忽视下属的需要、没有指明各种特性之间的相对重要性、领导四分图理论、管理方格理论、领导连续统一体理论等等，这些理论主要是从对人的关注和对生产的关心两个维度，领导权变理论弥补了这一缺陷，以及上级的控制和下属参与的角度对领导行为进行分类，这些理论在确定领导行为类型与群体工作绩效之间的一致性关系上取得了有限的成功，主要的缺点是缺乏对影响成功与失败的情境因素的考虑，导致它在解释领导行为方面的不成功。

领导行为理论集中研究领导的工作作风采和行为对领导有效性的影响领导行为理论是研究领导有效性的理论，是管理学理论研究的热点之一。