云认知的结构包括？ 冷认知与热认知的区别？

<h2>一、云认知的结构包括？</h2><p >元认知，又称反省认知、监控认知、超认知、反审认知等，是指人对自己的认知过程的认知。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。一般认为，元认知可以由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。</p><h2>二、冷认知与热认知的区别？</h2><p>对认知理论的总体评价</p><p>1. 理论特色</p><p>(1)理论特色由“冷”认知转向“热”认知的研究</p><p>冷认知可以理解为纯认知，而热认知是与社会性、情绪性因素有关的。</p><p>(2)将认知问题引入人格研究领域</p><p>人格心理学家感兴趣的有三个认知层面：第一层面是知觉差异，即人们的感觉器官接受信息排列顺序过程中所体现的个体差异(罗夏墨迹测验);第二层面是解释风格，即人们对世界上的各种事件赋予不同意义，加以解释(TAT);第三层面是人们的信念与欲求，即人们形成的用以评价自己和他人的标准和目标。</p><p>2. 重要贡献</p><p>(1)将实验研究技术带入人格研究</p><p>注重运用实验技术的方法来研究人格问题，这给以问卷测评为主要研究方法的人格研究带进新的设计思路。</p><p>(2)将人格与认知问题有机结合</p><p>例如，思维风格、决策风格、学习风格等，社会认知成为人格心理学家、社会心理学家、认知心理学家都关注的研究领域。这种融合的研究趋势更符合心理学研究发展的整合特征—多视角地研究人的心理现象。</p><p>3. 主要缺陷</p><p>(1)人格研究的去人格化倾向</p><p>认知学派用认知研究的方法来研究人格，具有其局限性的使用区间，其实验方法的运用更适合于与认知相关的人格问题，并不一定适合于人格研究的所有问题。</p><p>(2)认知理论范式缺乏系统性</p><p>认知学派的理论观点建立在实证研究的基础上，有别于许多人格理论的思辨特征，相比之下，认知流派略显得理论色彩不足。</p><h2>三、中班幼儿的认知结构？</h2><p>一）认知活动的具体形象性</p><p>1、思维是认知活动的核心，在思维活动中，小班幼儿主要依靠行动进行思维，中班幼儿主要依靠事物的具体形象、表象及对表象的联想进行思维。</p><p>2、言语能力是认知结构的一部分。不能脱离符号功能的整个情境来研究儿童的语言，中班幼儿的语言仍然扎根在感觉活动中。</p><p>3、具体形象性的特点还反映在中班幼儿的记忆、注意等认知活动中。</p><h2>四、汽车底盘的结构原理？</h2><p>汽车底盘结构原理是一种车身和车架分开的汽车底盘,车身设置在更坚固的框架或底盘上,车架作为发动机、车轮、转向系统、悬架、制动器和其他机械部件的固定点,通常由钢或铝制成。 车身与车架合二为一,赋予汽车更大的力量。框架的不同部分将焊接在一起以形成一个刚性结构。</p><h2>五、cpfs认知结构来源？</h2><p>学习心理的CPFS结构理论框架。通过引入了概念域、概念系、命题域、命题系等4个概念，刻画数学知识表征的4个基本单元，由这些单元生成的复合结构称为CPFS结构，并论述了它是数学学习心理特有的认知结构。</p><p>第二部分采用实证方法验证CPFS结构的存在性以及对学生学习数学的影响。</p><p>第三部分是将CPFS结构理论用于教学实践，主要回答“应该怎么做”和“这样做的效果如何”，描述了将理论用于实践的操作程序和实施策略。《数学学习心理的CPFS结构理论》可以作为数学课程与教学论博士、硕士研究生以及教育硕士研究生的参考书，也可作为数学教育研究人员及数学教师的参考书。</p><h2>六、什么是认知结构？</h2><p >大家在说认知结构时，实际上是在说“认知系统”，很多人误以为只要是一个组合就是结构了。</p><p>实际上，认知结构不是自然产生的，认知结构需要规划设计调整。一个认知结构自然产生就像我们撒硬币，结果总是有结构的，但是这些结构是随机的、是没有功能的结构。</p><p>认知结构首先是一个有功能的结构，一个摔碎的鸡蛋也有结构，我们也可以称之为一种结构，然而这种结构是没有功能的，或者说是尸体的结构。</p><p>认知结构恰当的讲应该叫“认知系统”，按照系统思考的观点：认知系统包括两方面：要素和结构（要素关系）。</p><p>书单也是认知结构，书单连知识结构都不算，充其量算是知识序列。</p><p>兴趣组合也不是认知结构，只是一种随机的搭配。</p><p>总而言之，认知结构（认知系统）是一个具有功能的结构，这个功能就是：处理知识（信息），</p><p>在计算机程序员看来，认知结构实际上是一个可以运行的程序。</p><h2>七、认知和元认知的区别与联系？</h2><p>区别:</p><p>1、认知的对象不同</p><p>认知的对象是一件具体的事，它可以是人们对某个事件的看法和意识，也可以是对某种知识的认知，对某段文字的解读。而元认知指的是人们对自己“认知”的一种解读，它本身就是一种内在的、抽象的心理活动。</p><p>2、认知的内容不同</p><p>认知是指人们对某种认知对象的一个智力操作，它可以是我们阅读某一篇文章，对这篇文章中某个字句进行解读、辨析或理解的一种行为。而元认知则是对于认知这种行为的调节和监控。但是元认知则是分析我们的这种认知行为是否何时，是否正确，它是对认知的一种认知。</p><p>3、认知的作用方式不同</p><p>认知是通过直接认知主体取得认知活动的进展。比如，我们在阅读某句诗句的时候，能够通过自己的认知了解这句诗的大意、中心思想。而元认知则是通过对认知的调控，间接地影响主体对认知的活动。</p><p>4、认知出现的时间不同</p><p>认知是先于元认知产生的，因为元认知是基于认知上进行的，也就是说，没有认知就没有元认知。</p><p>认知与元认知的联系:</p><p>从本质上来说，认知和元认知是一种包含与被包含的关系。元认知是基于认知之内的一种认知，它反应了主体对自己“认知”的认知。正是基于对认知进行认知，才会有元认知的出现，所以，元认知是被包含在认知之内的，但是认知并不等于元认知。</p><h2>八、认知策略与元认知策略的区别？</h2><p>1、认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。而元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。</p><p>2、认知策略分为(1)复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。(2)精加工策略：是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。(3)组织策略：整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新知的知识结构的策略。</p><p>而元认知策略分为(1)计划策略：认知活动之前的计划;(2)监控策略：认知活动中的反馈、评价;(3)调节策略：反馈后的调整、修正。</p><h2>九、皮亚杰的认知发展理论中的因素与结构是指？</h2><p>影响人的认知发展因素有：1、成熟程度2、练习和习得经验3、社会性经验4、平衡化：自我调节。</p><p>结构是指，人的认知分为四个发展阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。</p><h2>十、汽车底盘基本结构？</h2><p>汽车底盘由传动系统、行驶系统、制动系统、转向系统这四大系统组成。</p><p>以下是相关具体介绍：</p><p>1、传动系统一般由离合器、变速器、万向传动装置、主减速器、差速器和半轴等组成。其基本功用是将发动机发出的动力传给汽车的驱动车轮，产生驱动力，使汽车能在一定速度上行驶。</p><p>2、行驶系统由汽车的车架、车桥、车轮和悬架等组成。它接受传动系的动力，通过驱动轮与路面的作用产生牵引力，使汽车正常行驶。承受汽车的总重量和地面的反力，缓和不平路面对车身造成的冲击，与转向系配合，保证汽车操纵稳定性。</p><p>3、制动系统是可以使汽车的行驶速度可以强制降低的一系列专门装置。制动系统的主要功用是使行驶中的汽车减速甚至停车，使下坡行驶的汽车速度保持稳定，使已停驶的汽车保持不动。</p><p>4、转向系统是用来改变或保持汽车行驶或倒退方向的一系列装置。汽车转向系统的功能就是按照驾驶员的意愿控制汽车的行驶方向。汽车转向系统对汽车的行驶安全至关重要，因此汽车转向系统的零件都称为保安件。</p>