定量评价与质性评价的区别？

一、定量评价与质性评价的区别？

定性评价和定量评价的区别是：

1、定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断；定量评价强调数量计算，以教育测量为基础。它具有客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。

2、定性评价是属于经验型的、带有较强主观性的评价方法；定量评价是按照一定的客观标准进行全面的、科学的测定，并以量化的形式体现出来。

3、定性评价则关注“质”而走向具体并且侧重定性描述；定量评价关注“量”而走向抽象并且侧重定量描述。

就应用于教育评价这一领域的现象而言，定性评价更加关注学生在“质”方面的发展，关注教育结果与教育目标之间的一致性；强调对学生的优缺点进行系统的调查，并对个体独特性做出“质”的分析与解释，是具有实质性内容的一种评价机制。

因此，定性评价可以关注更广泛的教育目标及学习结果，强调关注现场和专业判断，对学生种种表现试图做出具有教育学、心理学意义的解释与推论。如果说定量评价关注“量”而走向抽象并且侧重定量描述，那么定性评价则关注“质”而走向具体并且侧重定性描述。

因而，定性评价是更具有现代人本思想和发展性评价的理念。但是，定性评价有时使评价结果模糊笼统，弹性较大，难以精确把握。

二、论定性评价与定量评价的关系？

关于定性评价与定量评价的关系问题。

所谓定性评价，就是通过教学观摩和教学评议，确定某一堂或某几堂地理课的主要优缺点，以及它们是属于哪一类地理课（如优秀课、良好课、一般课或较差课），进而分析确定某位地理教师的教学能力与教学水平。

所谓定量评价，简单地说就是采取评分的方法，来测定某一堂或某几堂地理课应属于哪一类地理课。过去，传统的评课方法多属于定性评价法。但由于评课者的教育理论水平和教学经验不同，看问题的角度也有差异，因而定性评价就难免带有主观随意性，所以说它基本上还是属于经验型的评价方法。

平时我们常常听到有些学校领导或教研人员说，要请一些名师来指点指点我们的青年教师，这就是说，只有那些教育理论水平高、教学经验丰富的名师、专家，在评课时才能抓住要害，帮助青年教师尽快提高教学水平。这从另外一个侧面也反映出定性评价是属于经验型的评价方法。定量评价的方法较之定性评价在评议的科学性方面前进了一大步，因为这种评价方法要对整个课堂教学全过程中的各种教学因素，按照一定的客观标准进行全面的、科学的测定，并以量化的形式体现出来，因而它在一定程度上克服了评价中的主观随意性；但是实践的结果表明，单纯依据分数来确定一堂地理课的优劣，有时又常常容易忽略该课到底有哪些主要优缺点，因而不易抓住主要矛盾，明确改进教学的主要方向，这样也就失去了教学评价的意义。

因此，教学评价中的定性分析也是不可缺少的，只有将定性分析与定量测量二者有机地结合起来，在定量测量的基础上进行定性分析，这样才能真正克服主观随意性，使教学评价建立在科学客观的基础之上

三、静态评价与动态评价的区别？

区别：静态评价——不考虑资金的时间因素动态评价——考虑资金时间因素 静态评价适用于寿命周期较短且每期现金流量分布均匀的技术方案评价，同时由于这类方法计算简单，故在方案初选阶段应用较多。

动态评价法比较符合资金的运动规律，使评价更加符合实际，对那些经济寿命周期长、分期费用和收益的分布差异较大的技术方案的经济效益评价，具有十分重要的意义。 

四、幼儿园定性评价与定量评价的概念？

定性评价则关注“质”而走向具体并且侧重定性描述；定量评价关注“量”而走向抽象并且侧重定量描述。

五、论定性评价与定量评价的关系是什么？

论定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的。定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量。定量分析使之定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。

1.定量分析是依据统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法。

2.定性分析则是主要凭分析者的直觉、经验，凭分析对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，对分析对象的性质、特点、发展变化规律作出判断的一种方法。

六、人力资源管理的定性评价与定量评价？

定性分析就是理论分析,解决"为什么"的问题;定量分析是实证分析,解决"是什么"的问题. 比如人力资源管理中的激励方面,如果用定性分析,就运用马斯洛需求理论公平理论等有关激励的理论来分析;如果用定量分析,就做个实证调查,通过对数据的统计来分析激励的相关情况.

七、光照与农作物生长的关系？

光主要通过光照强度、光质和光照时间影响植物。自然条件下，晴天对大多数植物是有利的，达到一定的光强，植物才能进行正常的光合作用以产生养分。光质，红光和蓝紫光被植物吸收。光照的时间，可以分为日照时数和长短日照。日照时数可以影响局部气候，和植物生长环境及产量。

长日照植物指日照在14-17小时之间的植物，短日照指日照在8-12小时之间才能正常生长发育的植物。所以在满足植物长日短日习性范围内，日照时间达到最长是能提高产量的。

八、农作物的生长期与生长周期有什么不同？

生长期和生长周期是两个概念。生长期一般指的是某个地区适合农作物生长的时间。而生长周期是指某种农作物生长的时间。

九、农作物的生长期与生长周期都是什么意思？

农作物的生长期指的是作物从播种到收获的时间，指的是一种作物。

农作物的生长周期是指这个地区适合农作物生长的时间，不一定指一种作物。

一年中植物显著可见的生长期间，称为生长期。生长期与温度条件有着密切的关系，在一定以上的温度可继续生长的期间就成为生长期。通常，日平均气温5℃作为界限。在干旱地区，水分条件往往决定着生长期的长短。进行正常生活周期所必需的生长期，每因植物种类而异。生长期的长短多决定着植物（尤其是树木）分布的北限。生长期越短，植物可生育的纬度和海拔高度也越高。梅树为180天，苹果为170天，桃树为100天左右。

生长周期，即细胞周期。连续分裂着的细胞，从上次分裂到下次分裂所经历的过程。有时生长周期也用作微生物生长曲线的同义词。

十、环境监测与环境评价在实际中有啥不同？

在环境影响评价中，环境监测属于环境质量现状部分，强调的是环境现状；而环评侧重于预测拟建项目建设期和运行期对环境的影响，并对预测结果进行评价，看是否可以达到相应的环境质量标准和污染物排放标准，以此来判定项目是否可建，如果环评结果可行，则提出相应的环保措施。 不过目前的环评多为形式，一般很难得到有效执行。