江雪村制冷(帮我搜一下江雪)

<h2>1. 帮我搜一下江雪</h2><p>江森和改凤假离婚以后，回到城里并没有找工作，他准备和江雪一起参加高考。</p><h2>2. 帮我搜一下江雪这首诗</h2><p>江雪不是唐白居易的古诗，是柳宗元诗作。</p><p>《江雪》是唐代诗人柳宗元于永州创作的一首五言绝句。诗中运用典型概括的手法，选择千山万径，人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷飞，天寒地冻的图景；接着勾画独钓寒江的渔翁形象，借以表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。</p><p>全诗构思独特，语言简洁凝练，意蕴丰富。</p><h2>3. 请播放江雪</h2><p><p >【目标确定依据】</p><p>（一）课程标准：</p><p>1. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。</p><p>2. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。</p><p>3. 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。</p><p>（二）单元目标：</p><p>1.借助注释和工具书，整体感知大意。</p><p>2.注意积累常见的文言实词、虚词。</p><p>3.反复诵读，注意体会古人寄托于山水名胜的思想情感。</p><p>（三）教材分析：</p><p>《湖心亭看雪》是九年级上册第三单元的一篇文言小品文，本单元所选择的诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治抱负。这篇文章以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。篇幅较为短小，结合注释学生理解文意的难度并不大。作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，而这正是难点所在。</p><p>（四）学情分析：</p><p>对于九年级的学生来学，已经具备了一定的文言文基础，这篇文章篇幅较短，结合课下注释就能很好地疏通文章大意，所以难点不在于此，而在于情感的把握和语言的品析。</p><p>【学习目标】</p><p>1. 知识与能力：</p><p>熟练诵读课文；积累重点文言字词，疏通文意。（重点）</p><p>2. 过程与方法：</p><p>学习本文写景手法，品析本文精妙的语言。</p><p>3. 情感态度与价值观：</p><p>领略西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。（难点）</p><p>【评价任务和标准】</p><p>针对目标一：</p><p>评价任务：</p><p>1.通过预习检测的形式，检查学生对重点字音和文学常识的掌握情况。</p><p>2.通过自读、齐读等多种形式的朗读，在教师的朗读指导下，反复诵读，要求学生读准字音、读对句读，读出情感。</p><p>3.结合注释和工具书自主梳理字词，疏通文意，然后小组内交流谈论，展示成果，最后教师进行点拨。</p><p>评价标准：</p><p>1.字音朗读准确，文学常识掌握熟练。</p><p>2.准确、流利地朗读课文，读准字音、读对句读，读出语调</p><p>3.重点实词、虚词以及语句的翻译准确。对课文内容理解准确。</p><p>针对目标二：</p><p>评价任务：</p><p>1.通过品读课文，圈画出描写描写湖心亭雪景的景语句，并做批注，从遣词造句（量词、连词）和描写手法角度进行赏析，体会作者写景的精妙。</p><p>2.通过和《江雪》对比阅读，明确二者写景手法的不同。</p><p>评价标准：</p><p>1.在描写湖心亭雪景处进行勾画和批注，能抓住关键词（量词和连词）赏析语言的精妙。</p><p>2.能明确描写雪景时所运用的手法——白描。</p><p>针对目标三：</p><p>评价任务：</p><p>1.通过再次诵读，根据链接材料，深入体会作者的志趣和情感。</p><p>2通过和《江雪》进行比较阅读，思考《江雪》与《湖心亭看雪》表达情感方面的不同。</p><p>评价标准：</p><p>1.能体会作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。</p><p>2.能概括出《江雪》与《湖心亭看雪》在表达情感方面的不同。</p><p>3.交流分享时，语言规范流畅，表达清晰。</p><p>【教学活动设计】</p><p>板块一：创设情境，导入新课：</p><p>课前播放歌曲《湖心亭看雪》。</p><p>导入语：我们刚刚欣赏到的这首歌的歌词就是我们今天要学习的张岱的《湖心亭看雪》。明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”今天让我们跟随张岱去赏赏西湖的雪景。</p><p>学生活动：</p><p>认真聆听歌曲，进入到歌曲所营造的意境中。</p><p>【设计意图】播放歌曲，创设情境；以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。</p><p>板块二：预习检测</p><p>学习目标：读准字音，掌握相关文学常识。</p><p>提问学案上的重点字音和文学常识并作点拨</p><p>重点字音：</p><p>崇祯（ chóng zhēn ） 是日更定（ gēng ） 拏一小舟（ná ） </p><p>毳衣炉火（ cuì ） 雾凇沆砀（ Sōng hàng dàng ）</p><p>铺毡对坐（ zhān ） 焉得更有此人（gèng ）</p><p>余强饮三大白（qiǎng ）喃喃（nán ）</p><p>文学常识：</p><p>张岱，明末清初文学家，字宗子，号陶庵，又号蝶庵居士。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。</p><p>《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。</p><p>学生活动：</p><p>1.学生自主完成导学案上的字音和文学常识的填空，然后一生展示答案。</p><p>2.1分钟的时间识记学案上的知识点。</p><p>板块三：初读课文，正音断句</p><p>学习目标：熟练准确诵读课文。</p><p>引导学生通过自读、齐读等多种形式的朗读，读准字音、读对句读，读出语调，并做好朗读点拨。</p><p>崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。</p><p>到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”</p><p>学生活动：</p><p>1.自由朗读课文，读准字音。</p><p>2.一生范读，读准字音，试断句读。</p><p>3.生提出断句读意见，师总结点拨。</p><p>4.师生齐读。</p><p>【设计意图】常态的诵读训练，是培养文言语感必不可少的一步。这是学习文言文的基础，也是理解文章的前提。</p><p>板块四：再读课文，疏通文意。</p><p>学习目标：借助注释和工具书，积累文言实、虚词，翻译句子。</p><p>请同学们借助课下注释和工具书，积累文言实、虚词，准确翻译课文，并完成学案上的知识梳理。</p><p>一词多义：</p><p>是： 是日更定（这）　　 是金陵人（表判断）</p><p>更： 是日更定（古代夜间计时单位）　　 湖中焉得更有词人（还）</p><p>一： 余拏一小舟（数词，一） 上下一白（副词，全）</p><p>白： 上下一白 （白色） 余强饮三大白而别 （古人罚酒用的酒杯）</p><p>词类活用：</p><p>大雪三日 （名作动，下雪） 客此（名作动，客居）</p><p>特殊句式：</p><p>1.是金陵人。（判断）</p><p>2.见余大喜。（省略句，省略主语）</p><p>学生活动：</p><p>1.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处圈画出来。</p><p>2.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。</p><p>3.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。</p><p>4.根据老师点拨，整理本课的文言知识点。</p><p>5.完成学案上的知识梳理。</p><p>【设计意图】九年级的学生有一定的文言语感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以通过自主、合作的方式来疏通文意。</p><p>板块五：品读课文，赏其痴景</p><p>1.问题设置：找出描写湖心夜景的语句，请从遣词造句和手法角度赏析。</p><p>2.提示：看一下下面两个句子的区别，从语言角度进行赏析。</p><p>雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。</p><p>雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。</p><p>3.点拨：</p><p>（1）语言：三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷境界。“一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”，写出了一叶扁舟飘浮在湖面极轻极淡的感觉，“粒”字写出了人在自然界的渺小。这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。</p><p>（2）手法：</p><p>白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。</p><p>白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。</p><p>如：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”</p><p>——鲁迅《故乡》中的杨二嫂</p><p>“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”</p><p>——马致远《天净沙·秋思》</p><p>学生活动：</p><p>通过品读课文，圈画出描写描写湖心亭雪景的景语句，并做批注，从遣词造句（量词、连词）和描写手法角度进行赏析，体会作者写景的精妙。</p><p>【设计意图】通过对雪景的分析，了解白描的艺术手法，品味语言的精妙，体会人与自然融为一体的美的享受，初步感受作者的遗世独立的情怀。</p><p>板块六：深读课文，悟其痴心</p><p>学习目标：体会作者的情感。</p><p>问题设置：都言作者痴，谁解其中味？文章中舟子对张岱有一句评价，请找出来，并体味一下“痴心”其中包含作者哪些情感？</p><p>链接材料：</p><p>《陶庵梦忆》张岱传世作品中最著名的一部。该书成书于甲申明亡（1644年）之后，直至乾隆四十年（1794年）才初版行世。顺治二年（1645年）绍兴沦陷，张岱拒绝臣服清廷，携家眷逃亡，时年49岁。</p><p>湖心亭看雪事件发生在张岱35岁时，当时明朝并未灭亡。而《湖心亭看雪》写于张岱55岁时，此时明朝已经灭亡。金陵是明朝的国都。金陵就是现在的南京，明朝开国之初建都于此，称金陵。清朝建立，改金陵为江宁。</p><p>教师点拨：</p><p>作者借舟子的一个“痴”字点题，“痴”于景，“痴”于行，“痴”于情，展示他钟情天人合一的山水之乐、超凡脱俗的闲情雅致以及浓厚的故国之思。</p><p>学生活动：</p><p>通过再次诵读，根据链接材料，深入体会作者的志趣和情感。</p><p>【设计意图】对于情感的把握，如果仅仅是透过文本，不给学生补充一定的背景材料，学生仅仅只是能够品味出这种文人雅趣，很难体会出故国之思，所以在这一环节补充一定的背景材料，帮助学生全面深入的体会作者的情感。</p><p>板块七：拓展延伸：</p><p>试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。</p><p>江　雪</p><p>柳宗元</p><p>千山鸟飞绝，万径人踪灭。</p><p>孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。</p><p>（注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》）。</p><p>教师点拨：</p><p>比较阅读</p><p>描写手法</p><p>表达感情</p><p>《湖心亭看雪》</p><p>白描</p><p>遗世独立、故国之思</p><p>《江雪》</p><p>烘托</p><p>怀才不遇的孤独感</p><p>学生活动：</p><p>1.自主思考《江雪》与《湖心亭看雪》在描写手法和表达情感方面的不同</p><p>2.交流展示自己思考的成果。</p><p>板块八：课堂小结</p><p>课堂结束语：</p><p>就是这样一个张岱，在改朝换代、天崩地裂之际，隐姓埋名，遁迹山林，潜心论著，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。然而世人会有几个能懂？</p><p>张岱是孤独的，他的“痴”是不被人理解的，痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故国……我想庄子《逍遥游》中的“独与天地精神往来而不敖倪于万物，不谴是非，以与世俗处”应该是对张岱之“痴”的最好诠释吧！</p><p>下面请同学们带着你对张岱的理解，再读一遍这篇“痴”人之文。</p><p>学生活动：</p><p>再次齐读全文，在读中深入品味张岱之“痴”。</p><p>【推荐阅读】</p><p>龙山雪</p><p>张岱</p><p>天启①六年十二月，大雪深三尺许。晚霁②，余登龙山，坐上城隍庙山门，李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃③侍④。万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，苍头⑤送酒至，余勉强举大觥⑥敌寒，酒气冉冉，积雪欱⑦之，竟不得醉。马小卿唱曲，李岕生吹洞箫和之，声为寒威所慑，咽涩不得出。三鼓⑧归寝。马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下，直至山趾，浴雪而立。余坐一小羊头车，拖冰凌而归。</p><p>注释：</p><p>① 天启:明熹宗(朱由校)的年号。</p><p>② 霁:雨后或雪后转晴。</p><p>③ 李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃:都是当时的伶人(戏曲演员)。生，指男演员。马小卿、潘小妃为女伶。</p><p>④ 侍:服侍，侍候。</p><p>⑤ 苍头:这里指年纪大的伙计。</p><p>⑥ 觥(gōng):古代一种酒器</p><p>⑦ 欱(hē第一声):同“喝”。</p><p>⑧ 鼓:古代夜间击鼓报时，一夜报五次。"三鼓"即"三更"。</p><p>【设计意图】主要引导学生对同类文章及作家的文学上的分析思考，进而更深刻的体认中国文化。《龙山雪》同样为张岱描写雪景的作品，所蕴含的思想情感与《湖心亭看雪》有异曲同工之妙。通过拓展阅读，可以帮助学生更好地掌握在写景、叙事中分析作者情感的基本方法，起到举一反三的作用。</p><p>【板书设计】</p><p>湖心亭看雪</p><p>张岱</p><p>痴景 山水之乐（天人合一） 白描</p><p>痴 痴人 高雅之志</p><p>痴情 故国之思</p></p><h2>4. (江雪)</h2><p >唐代柳宗元写的的《江雪》，不是李白的诗。</p><p>千山鸟飞绝，万径人踪灭。</p><p>孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。</p><p>翻译：</p><p>群山中的鸟儿飞得不见踪影，所有的道路都不见人的踪迹。</p><p>江面孤舟上一位披戴着蓑笠的老翁，独自在寒冷的江面上钓鱼。《江雪》这首诗作于柳宗元谪居永州期间（805-815）。唐顺宗永贞元年（805），柳宗元参加了王叔文集团发动的永贞革新运动，推行内抑宦官、外制藩镇、维护国家统一的政治措施。</p><p>但由于反动势力的联合反对，改革很快失败，柳宗元被贬为永州司马，流放十年，实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。险恶的环境压迫，并没有把他压垮。在政治上不利，他就把人生的价值和理想志趣，通过诗歌来加以展现。这首诗便是其中一首代表作。</p><p>赏析：</p><p>诗中运用典型概括的手法，选择千山万径，人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷飞，天寒地冻的图景；接着勾画独钓寒江的渔翁形象。这是诗人由于憎恨当时那个一天天在走下坡路的唐代社会而创造出来的一个幻想境界。</p><p>全诗表达了诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。</p><h2>5. 给我播放江雪</h2><p>幼儿启蒙必背，也是人人必会。不管你是天才还是笨蛋，都会背吧！一开口，那些稚嫩的声音就会穿越而来，仿佛又回到了那个少不更事的儿童时代！浅浅的微笑挂上嘴角！不要问我为什么，就是这么魔性！各位你们是否有此感呢！来感受下吧！</p><p>山村咏怀</p><p>一去二三里，烟囱四五家，</p><p>亭台六七座，八九十枝花。</p>