买多门还是对开门冰箱(前苏联()主编的《教育学》对中国影响最大,流传最广)

1. 前苏联()主编的《教育学》对中国影响最大,流传最广

捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，提出了“泛智教育”，并对班级授课制和学年制作了系统论述；苏联教育家凯洛夫的《教育学》是中小学教师的必读著作；德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了“教学具有教育性”的原则，教学过程的四阶段论“明了、联想、系统和方法”，教学过程的三中心“教师中心、书本中心、课堂中心”；美国实用主义教育家杜威提出了“教育即生活”“学校即社会”和“从做中学”，提出了五步教学法“困难、问题、假设、验证、总结”，新的教学过程三中心“学生中心、活动中心、经验中心”等观点。

2. 前苏联的教育学家

严慈相济苏联教育学家马卡连柯提出来的

尊重学生与严格要求学生相结合的原则：既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这是由马卡连柯提出的一条德育原则，又叫严慈相济的原则。

3. 前苏联教育家主编的教育学

。肯定学生掌握知识的过程和人类在其历史发展中认识世界的过程具有共同之点，因此教学过程应在科学的认识论的指导下进行。强调上课是教学的基本组织形式;充分肯定教师在教育和教学中的主导作用，并强调教科书是学生获取知识的主要来源之一。凯洛夫在改革原苏联的国民教育和发展教育理论方面做了大量的工作，提出了发展教育科学的计划，建议开展教育科学研究，充实和扩大教育研究机构，并为普通学校和高等学校主持编写了多种教科书和教学参考书，发表了许多论文和报告。他主编的教科书《教育学》是马克思主义教育理论体系的第一部比较系统的著作，50年代在新中国教育界广为流传，并产生过较大的影响。

然而，凯洛夫也对新中国教育产生了巨大影响。他的理论使新中国教育界意识到，自我的教学内容是不够的。在解放前，国语甚至科举考试往往将重点放在文章(写作)中，受凯洛夫影响，又加入了基础知识的内容，成今日规模。

4. 前苏联的教育学是谁的著作

赞科夫提出的发展性教学理论

发展性教学理论是针对前苏联教育中死记硬背，学生的一般发展受到影响提出的；该理论的教学目的是以“尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”。 赞可夫在提出“理论知识起主导作用”的同时，强调了技能对学生学习的重要性。赞可夫所提出的“一般发展”中既有智力的发展，也包括了情感的发展、意志的培养。发展性教学理论主张“理论知识起主导作用”， “以高难度进行教学”和“以高速度进行教学”的原则。赞可夫认为，学生掌握知识和技能有两条途径——直接法和间接法。赞可夫强调应该以间接法为主。从宏观上看，该理论的教学过程采用了“演绎——归纳——演绎”的方法。

5. 前苏联什么主编的教育学对中国影响最大流传最广

凯洛夫《教育学》是解放后对中国影响最大的教育学著作。